中小学一线名师教你如何写好作文
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记录生活 捕捉美好 华商报书写表达营 华商报书写表达营自开启征文以来，吸引了众多同学的热情参与。怎样才能提高写作水平？在写作过程中有哪些要注意的问题？好作文的衡量标准是什么？华商报邀请西安多所中小学的一线老师为大家分享写作的建议与方法。
学生作文中的常见问题： 语言贫乏 内容空洞 缺少真情实感 “半夜生病送医院”“雨天校门送雨伞”“夜深写字送奶茶”……每当看到同学们在母爱主题的习作中频频引用此类事例，西安高新区第三初级中学语文老师、陕西省中小学学科带头人张宏都感到哭笑不得。他表示，选材同质、立意肤浅、语言贫乏的问题常出现在学生的作文中。“选材要不落俗套，关键在于有一双发现生活的眼睛，有一颗洞察生活的心灵。” 选材假大空、没有真情实感、内容空洞缺乏细节，这些都是西安高新第一小学教导处主任杜英齐在日常作文教学中发现的问题。“学生不擅长从日常的小事中捕捉写作素材，不擅于从平凡琐事中感受生活的真善美，谋篇布局、选材立意都缺乏新意。” 西北大学附属小学教师郑秋贤分析，“学生因为年纪小，生活积累不够，缺乏对事物的判断和辨别能力，因此在习作过程中，总是没有足够的写作材料可供使用，思想表达也不够充分。”郑秋贤还指出，语文教学的方式——定主题式习作，限制了学生自由表达的空间，也封闭了学生情感喷发的窗口。学生往往是带着任务写作，总要把情感控制在要求的范围之内。因此真情实感的表达就打了折扣。没有限制的习作会让学生真正体验到快乐，而此时才是真实的“我手写我心”的时刻。为基础薄弱的学生支招： 克服畏难情绪 连句成段 勤仿多练 亲近文字 “心灵丰盈，语言也会丰富，作文就会变成快乐的旅程。”西安市碑林区铁五小学教师、陕西省教学能手李小慧表示，大自然有着鲜活的语言，要引导孩子们观察平常的事物，感受美好，感受幸福。如果感到无话可说，无素材可写，无感情可抒发，一定要开始海量阅读，读好书、读整本书，在一本本书中积累新鲜的语言材料。 “对于写作基础薄弱的学生，一定要克服自己畏难、怠惰的情绪，勤摘抄，多动笔，多修改。”西安市第二十六中学高级教师潘萍香建议同学们在生活中体验、观察、思考，提高自己感受生活的敏锐性，积累第一手来自生活的写作素材。“同时，阅读让人开阔视野，提高对自我、对社会、对他人的认识，有助丰富精神世界，培养人文情怀，涵养自己的‘文气’。” “写作基础薄弱的学生最大的难，恐怕不在写出一篇好文章，而是写得出一整篇文章。要逐步改善他们的写作困境，最好的办法是降低标准，给他们写作进阶的‘慢坡路径’。”张宏老师给出了切实的建议：先练习“写好一个完整通顺的句子”，继而再练习“写一个优美生动的句子”。连句成段，就会写段落了；勤仿多读，坚持仿写名篇佳作的一个局部，一个手法，久而久之也会悟到写作的奥妙。把写作“生活习惯化”，长短优劣不论，关键在于天天润笔，无限亲近与信赖文字。 郑秋贤老师提出，语言的交流也有助于写作。“基础薄弱的学生对文字的敏感度不够，需要借助别人的帮助，最简捷而有效的帮助莫过于交流。交流他们读过的书，帮助他们梳理经典情节、主要内容、强化人物形象以及理解思想及情感表达的方法。这样可以有效拓展选材范围，至少可以让他们有东西可写，有话可说。”怎样才是一篇好作文? 找到你的文字 恰如其分地表达你的思想 在张宏老师看来，好作文就是用好语言承载好思想，“确切地说，是要找到你的文字，去恰如其分地表达你的思想。”张宏认为，写作的本质是表达自我，对话你我，沟通世界。“好的语言与好的思想，感受之精准，表达之生动，尽在其中。比如诗人余秀华写孤独寂寞——‘天亮了，被子还是凉的’。好的文学作品，说到底，就是学会了‘用形象去说话’”。 潘萍香老师认为，古人所讲，好文章应该有“凤头、猪肚、豹尾”在什么时候都不过时。“谋篇布局要有一定的章法，开头或激发读者的兴趣，或以文采动人，结尾应该以简洁表达为主，或引人深思，主体部分应该丰富充实，详略得当。”此外，作文一定要立意明确，想表达的主题应该让读者能很快准确把握，写作角度应力求新颖，要贴近生活，有时代气息，鲜明的个性化色彩也会让人印象深刻。 郑秋贤老师强调文章情感的真切，“习作中要写出自己内心真实的想法，不要为了表达而讲空话、套话、大话。对于小学生来说，语言要有儿童味，要有儿童的天真可爱，避免成人化。”如何积累写作素材？ 关心新闻时事热点 凝视并思考生活 阅读和日常生活都是可以提供写作素材的宝库，同学们该如何积蓄素材为自己所用呢？ 潘萍香老师表示，在文本的启发、感悟以外，作者的生平事迹也是很好的写作素材。“阅读应首推经典，经典历经时代的淘洗，必有其值得我们学习的思想、文化与艺术价值，可以让我们了解不同时代、地域、阶层的人，了解他们的人生境遇和时代风貌，进一步认识社会与人性，这些都是写好作文的思想与精神素材。”潘萍香老师还建议同学们关心新闻时事热点，让自己成为时代中的人，作文才能更有时代气息。 “未经凝视的生活，是进入不到写作的世界里去的。”张宏老师认为，在生活中积累素材，绝不能只限于“记录发生了什么”，因为写作从来不是“照相机式的复制生活”，而是选择性地表现生活，表现生活的真实与深刻。生活中不能只看，更要去听、去问、去想。选择性记录与加工化用也就是在生活的“源头活水”中找到最丰富的表达内容与最个性的言说形式。 郑秋贤老师建议同学们与生活中感兴趣的人交流，感受人物内心，同时尝试参与感兴趣的事，获取亲身体验的感受。 杜英齐老师建议把自己以往写过的素材进行整理，随着年龄增长、认知的提升，同一素材也可以写出不同品质的文章。 李小慧老师希望同学们多去户外活动、旅游，拥抱大自然，留心观察大自然中的事物。
写作教学分享少限制多激励 规范行文很重要 各位老师也分享了多年教学经验中行之有效的写作教学方法。 在杜英齐老师的课堂上，班级的突发事件会成为学生的写作素材，写作随时可以发生。“这样做的好处有两点：第一，潜移默化中提升学生捕捉生活中写作素材的能力；第二，因为学生是事件的参与者和关注者，有切身体会和感受，写出来的文章更真实，更打动人。”西安高新第一小学还鼓励同学们借助电脑进行写作，充分利用网络交互式评价的优势，在“生生评价”中提升学生的鉴赏能力和写作水平。 “习作指导是一把难以驾驭的双刃剑。”李小慧老师认为，写作课应尽量少给学生一些框框、条文的束缚，把思考的权利还给学生，最大限度激发学生的写作兴趣和欲望。同时，激励同学们写作的动力要足，评价要勤。每周班级里优秀习作的同学都会获得“小作家”的称号，并发表刊登在“班本作文”册中，公开发表给学生注入了动力，鼓励学生向着作文的“青草更深处漫溯”。 潘萍香老师会让学生先把作文交由两位以上同学进行互评，再由老师评改，及时讲评，并把优秀作文在教室里张贴展示。同时，作文课堂教学中培养学生规范行文的能力很重要，要注重对学生进行不同文体的写作方法指导和训练。“鼓励一些写作水平较高的同学参加各级各类的征文比赛，或者给一些报纸、杂志投稿，作品的发表对这些同学是极大的鼓舞，对其他同学也是一种很好的激励。” 华商报记者 锁铮铮 实习生 李金婷
来源：华商报
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